继
——供需矛盾突出的原因何在？高校内部应如何积极回应？针对目前高等职业教育规模迅速扩大，示范建设正式启动，新的质量观新的培养模式出现，高技能人才严重缺失，就业形势依然严峻等现状，苏院长提出了第一个思考。
——“高职学生是差的吗？传统的评价标准合理吗？”“我们要把学生培养成什么样的人？”“我们应该怎样培养学生？”苏院长分析了教师的困惑、“差生论”后提出第二个思考。
——传统的教学模式和课程体系如何适应高技能人才培养的要求？学校的办学条件和教学方法如何满足学生发展的需求？
苏院长指出，解决问题的方法应从转变观念入手，具体为转变人才观、质量观、学生观、教学观。宁职院探索和形成了“三位合一，三方联动”的现代高职教育北仑模式，“三位合一”，是指把产学研贯穿于“合作办学、合作育人、合作就业”的全过程；“三方联动”是指政府、学校、企业（行业）三方有机结合，建立互动合作机制，共同开展人才培养。他例举了三个生动的案例：一是敏孚机械系，开创该院工学结合之先河的产学研合作人才培养模式；二是与宁波海天集团合作的《多元化人才培养案例》——2006中国高校大型企业合作人才培养十大案例；三是华丰学院——探索产学一体化的新的尝试。
在作优势分析时，他指出，工学结合的人才培养模式使学生具有良好的职业素质、熟练的操作技能和可持续发展能力，提升了教师的能力，提升了学院服务区域经济的能力。
曹院长在报告会上指出，宁波职业技术学院作为国家首批28所立项建设的国家示范性高职院校之一，在教学模式的改革和建设上有着许多独到之处，该校“三位合一、三方联动”的人才培养模式已被教育部评估专家总结为“中国现代高等职业教育宁波北仑模式”，值得我们学习和借鉴。听了报告后我们一是受感动，二是受鼓舞，三是受启发。我院将切实加强内涵建设，积极创新机制，探索高职教育新模式，走出一条现代高职教育发展之路。
